Если вы хотите действительно хорошо выучить французский, арабский или венгерский, не начинайте с зубрежки словарного запаса и грамматики — вместо этого сосредоточьтесь на том, как они звучат. Об этом сообщает портал Qazaqyia.kz со ссылкой на издание The Guardian.

Новое исследование о том, как люди изучают современные языки, показало, что мозг самых талантливых лингвистов воспринимает иностранные слова как случайный шум, а не как слова.

Обычно, когда люди учат язык, они пытаются понять его через звуки родного языка. Чем больше звуки и произношение иностранного языка отличаются от родного, тем сложнее, вероятно, будет выучить новый язык.

Но лучшие лингвисты осваивают даже самое сложное произношение гораздо легче. Чтобы выяснить почему, исследователи из UCL и Университета Тохоку (Япония) сравнили слуховую точность 67 японцев, изучающих английский, измерив их способность обнаруживать незначительные изменения высоты, длины и тона в неречевых звуках. Используя функциональную МРТ, они измерили активность мозга участников, когда те пытались различать английские гласные звуки, которых нет в японском языке.

Они обнаружили, что люди с более высокой слуховой точностью осваивали произношение новых языков быстрее и точнее, чем другие учащиеся, и меньше полагались на левую сенсомоторную систему мозга (участвующую в обработке языка) при обработке звуков иностранного языка. Вместо этого паттерны их мозговой активности были похожи на те, которые возникают, когда мозг обрабатывает неречевые звуки.

С меньшим вмешательством уже существующих паттернов родного языка этим учащимся было проще точно обрабатывать новые звуки.

Напротив, люди с более низкой слуховой точностью больше полагались на левую сенсомоторную сеть мозга при прослушивании звуков иностранного языка. Они использовали произносительные паттерны родного языка при обработке незнакомых звуков.

Последние выводы опровергают стереотипы о том, что британцы менее способны к языкам. Профессор Казуя Сайто-ван Поетерен, ведущий автор и профессор обучения второму языку в UCL Institute of Education, сказал: «Я не думаю, что британцы биологически плохо владеют языками. Проблема, скорее всего, в том, что многие люди получают слишком мало осмысленного воздействия, в сочетании с методами обучения, которые не обязательно тренируют слуховые навыки, необходимые для максимального использования этого ограниченного воздействия».

«Если вы слышите и используете язык всего несколько часов в неделю, хороший слух может иметь гораздо большее значение. Учащиеся с высокой слуховой точностью могут очень эффективно использовать относительно скудный ввод, тогда как другим может потребоваться гораздо больше воздействия, прежде чем незнакомые звуки начнут закрепляться», — сказал он.

Он добавил, что выводы также предполагают, что школам следует уделять гораздо больше внимания звукам, а не только грамматике и словарному запасу при обучении современным языкам.

«Обучение иностранному языку должно выйти за рамки подхода, основанного на «большей практике», и перейти к подходу, который развивает у учащихся слух к изучению языка в соответствии с их слуховыми характеристиками», — сказал он.

Отвечая на результаты, профессор Падрайк Монаган, профессор когнитивных наук в Ланкастерском университете, сказал: «Традиционное изучение языка опирается на структурированную практику, но наш мозг естественно настроен на приобретение языков через воздействие. Это исследование подтверждает, насколько важно слушание для обучения, хотя учащиеся различаются по чувствительности к звукам, по крайней мере, на ранних этапах восприятия новых звуков языка».