Нейробиолог и бывший учитель Джаред Куни Хорват призывает сократить использование экранов и цифровых инструментов в школах. По его мнению, образовательные технологии мешают обучению и развитию детей. Об этом сообщает портал Qazaqyia.kz со ссылкой на издание The Guardian.
В своей книге «The Digital Delusion» Хорват пишет: «Это может быть одна из самых трудных истин, с которыми нашему поколению придется столкнуться». Он утверждает, что когнитивные способности детей снижаются: «Наши дети менее когнитивно способны, чем мы были в их возрасте. Почти два столетия на Западе наблюдался устойчивый прогресс поколений. Каждая новая группа детей вырастала в среднем более здоровой, счастливой и лучше образованной, чем предыдущая. До сих пор».
Начиная примерно с 2000 года что-то изменилось. «На Западе показатели IQ начали падать, даже несмотря на то, что время, проводимое в школе, продолжало расти», - пишет Хорват. Показатели международных тестов также начали снижаться. По его словам, причина кроется в стремительном росте образовательных технологий.
Согласно недавнему отчету Министерства образования Великобритании, рынок образовательных технологий в Великобритании приносит около 6,5 млрд фунтов стерлингов годового оборота. В США эта отрасль превратилась в мегаиндустрию с оборотом 400 млрд долларов, отмечает Хорват.
Хорват говорит, что использование ноутбуков в школах, особенно в США, началось активно в 2010-2012 годах. «Когда начался ковид, все школы были вынуждены перейти на цифровой формат как временную меру... это было правильно. Но когда ковид закончился, можно было ожидать, что они откажутся от этой меры, но большинство школ остались в цифровом формате», - говорит он. В США 88% школьных округов сейчас используют принцип «один компьютер на одного ученика».
Хорват более 15 лет изучает, как люди учатся, и пришел к выводу, что «технологии - не очень хороший инструмент для этого». Он приводит последние результаты международной программы Pisa. В 2012, 2015 и 2018 годах Pisa спрашивала учащихся, сколько времени они проводят за цифровыми устройствами в течение учебного дня. «Чем больше времени ученики проводили за экранами в школе, тем сильнее падали их баллы. В среднем те, кто использовал компьютеры более шести часов в день, набрали на 66 баллов меньше, чем их сверстники, которые не использовали их вообще», - говорит Хорват.
Однако специалисты в этой области предупреждают об опасности путать корреляцию с причинно-следственной связью. Роуз Люкин, эмерита-профессор UCL Knowledge Lab в Лондоне, говорит: «Хорват кое в чем прав. Действительно, большая часть образовательных технологий продавалась на обещаниях, а не на доказательствах. Но это не значит, что все образовательные технологии проблематичны». Она отмечает, что по данным Pisa, умеренное использование устройств связано с лучшими результатами, чем полное отсутствие использования.
Дэйзи Кристодулу, директор по образованию в стартапе No More Marking, согласна, что общество было «немного беспечным» в отношении влияния новых технологий, но она более оптимистична в отношении потенциала технологий и ИИ в старших классах. Дилан Уильям, эмерита-профессор образовательной оценки в UCL Institute of Education, говорит: «Технологии могут наносить вред успеваемости учащихся, но корреляционные исследования, которые у нас есть, не могут подтвердить такие причинно-следственные утверждения. Вопрос „оказывают ли образовательные технологии негативное влияние на обучение?“ не имеет простого ответа: иногда да, иногда нет. Вопрос, который мы должны задавать: „Когда образовательные технологии помогают обучению?“»