Доля учеников средних школ Англии, удаленных из класса и помещенных во «внутреннее исключение» в качестве дисциплинарной меры, почти утроилась за три года, показывают новые данные. Об этом сообщает портал Qazaqyia.kz со ссылкой на издание The Guardian.

Согласно данным, доля учеников средних школ, отстраненных от обычных уроков, выросла с 5% в 2022/2023 учебном году до 13% в 2025/26 году – рост на 160%.

Социальное неравенство

Анализ данных показывает, что дети из малообеспеченных семей страдают непропорционально: 22% таких учеников были отстранены от уроков как минимум один раз в 2025/26 году, по сравнению с 8% три года назад – рост на 175%. Для учеников, не относящихся к малообеспеченным, этот показатель составил 10%.

Дети с особыми образовательными потребностями и инвалидностью (Send) также представлены чрезмерно: 18% учеников с планом образования, здравоохранения и ухода были отстранены от занятий как минимум один раз в 2025/26 году.

Мнения критиков

Критики говорят, что помещение учеников во внутреннее исключение – которое варьируется в зависимости от школы, но иногда описывается как «комната изоляции» – может нанести вред психическому благополучию и привести к потере обучения. Другие считают, что это эффективный инструмент управления поведением.

Данные были собраны и проанализированы Arbor, информационной системой управления, используемой 13 000 школ Англии, и эксклюзивно переданы The Guardian.

Ситуация в начальных школах

Менее 1% учеников начальных школ подвергались внутреннему исключению хотя бы раз в год. В 2025/26 году число детей до 11 лет составило почти 5 000, хотя реальная цифра, вероятно, значительно выше, поскольку Arbor не имеет данных по каждой школе.

В отличие от постоянных исключений и временных отстранений, когда учеников отправляют домой, внутренние исключения требуют, чтобы дети оставались на территории школы, и они возвращаются в свой класс после окончания исключения. Правительство собирает данные об исключениях и отстранениях, но не о внутренних исключениях.

Мнения экспертов

Генеральный директор и соучредитель Arbor Джеймс Уэзерхилл сказал: «Школам явно нужны эффективные способы реагировать, когда поведение нарушает обучение, и мы знаем из школ, что внутреннее исключение может быть важной альтернативой отправке ученика домой. Но масштаб этого роста, особенно среди малообеспеченных учеников, должен побудить нас более внимательно изучить, что его вызывает».

Рост внутренних исключений, зафиксированный в живых национальных данных Arbor, происходит в то время, когда официальные цифры, опубликованные Департаментом образования (DfE), показали, что официальные отстранения и исключения в прошлом году снизились.

«Мы не можем сказать по этим цифрам, заменяет ли одно другое, но расхождение подчеркивает, почему правительству нужна более полная картина того, сколько учеников удаляется из обычных уроков, на какой срок и с какими последствиями», – сказал Уэзерхилл.

Пепе Ди’Иасио, генеральный секретарь Ассоциации руководителей школ и колледжей, сказал: «Внутренние исключения никогда не применяются легкомысленно, а только после того, как другие пути исчерпаны. Это шаг до внешнего исключения, и они предназначены для того, чтобы ученик оставался в школе с соответствующей учебной поддержкой».

Лили Уилар, исследователь Института образовательной политики, сказала: «Удаление из класса стало глубоко укоренившейся чертой управления поведением в средних школах Англии. Нам срочно нужно больше знать о том, как используется удаление из класса, и обеспечить, чтобы удаленные ученики имели те же правовые гарантии и прозрачность, которые применяются в других случаях».

Том Беннетт, ведущий эксперт по управлению поведением, сказал: «Внутренние исключения, конечно, являются формой инклюзии. Способ показать ученикам, которые нарушают обучение или безопасность других, что их действия имеют последствия, но так, чтобы они не просто сидели дома без дела или, что еще хуже, не подвергались неблагоприятной среде. Это означает, что обучение может проводиться на месте, в среде с более высоким соотношением персонала, можно работать над их социальными навыками и поведением, но вдали от учеников, чье обучение и безопасность пострадали – потому что они тоже важны».

Дэйм Рэйчел де Соуза, детский омбудсмен Англии, сказала: «Исключение ребенка из класса может быть необходимым для защиты других детей, но каждый ребенок должен получать поддержку, чтобы учиться вместе со сверстниками. Если это невозможно, дети все равно должны получать качественное образование в рамках внутреннего исключения – и я обеспокоена, что это не всегда так».