Нейробиолог әрі бұрынғы мұғалім Джаред Куни Хорват мектептердегі экрандар мен цифрлық құралдарды қолдануды азайтуға шақырады. Оның пікірінше, білім беру технологиялары балалардың оқуы мен дамуына кедергі келтіреді. Бұл туралы Qazaqyia.kz порталы The Guardian басылымына сілтеме жасап хабарлайды.
Хорват өзінің «The Digital Delusion» кітабында былай дейді: «Бұл біздің ұрпақ бетпе-бет келетін ең қиын шындықтардың бірі болуы мүмкін». Ол балалардың танымдық қабілеттерінің төмендеп бара жатқанын айтады: «Біздің балаларымыз олардың жасындағы бізден гөрі танымдық жағынан әлсіз. Екі ғасыр бойы Батыста тұрақты ұрпақтық прогресс байқалды. Әрбір жаңа балалар тобы орта есеппен алдыңғыларға қарағанда сау, бақытты және жақсы білімді болып өсті. Осы уақытқа дейін».
2000 жылдардың басынан бастап жағдай өзгерді. «Бүкіл Батыста IQ көрсеткіштері төмендей бастады, тіпті мектепте өткізілетін уақыт артқан сайын», - деп жазады Хорват. Халықаралық тестілердегі көрсеткіштер де төмендей бастады. Оның айтуынша, мұның себебі - білім беру технологияларының қарқынды дамуы.
Ұлыбритания Білім министрлігінің соңғы есебіне сәйкес, Ұлыбританиядағы білім беру технологиялары нарығы жыл сайын шамамен 6,5 млрд фунт стерлинг табыс әкеледі. АҚШ-та бұл сала 400 млрд долларлық мегаиндустрияға айналған, деп атап өтті Хорват.
Хорват мектептердегі ноутбуктерді қолдану 2010-2012 жылдары, әсіресе АҚШ-та кеңінен таралғанын айтады. «Ковид кезінде барлық мектеп цифрлық форматқа көшуге мәжбүр болды, бұл дұрыс шешім еді. Бірақ пандемия аяқталғаннан кейін көптеген мектеп цифрлық форматта қала берді», - дейді ол. АҚШ-та мектеп округтерінің 88 пайызы қазір бір оқушыға бір компьютер принципін қолданады.
Хорват 15 жылдан астам уақыт бойы адамдардың қалай оқитынын зерттеп келеді және «технология оқу үшін өте жақсы құрал емес» деген қорытындыға келген. Ол Pisa халықаралық бағдарламасының соңғы нәтижелерін мысалға келтіреді. 2012, 2015 және 2018 жылдары Pisa оқушылардан мектепте цифрлық құрылғыларды қанша уақыт қолданатынын сұраған. «Мектепте экран алдында неғұрлым көп уақыт өткізсе, олардың ұпайлары соғұрлым төмен болды. Орта есеппен күніне алты сағаттан астам компьютер қолданғандар ешқашан қолданбаған құрдастарынан 66 ұпайға төмен нәтиже көрсетті», - дейді Хорват.
Алайда, сала мамандары корреляция мен себеп-салдар байланысын шатастыру қаупі туралы ескертеді. Лондондағы UCL Knowledge Lab-тың эмерита-профессоры Роуз Люкин: «Хорват кейбір нәрселерді дұрыс айтады. Білім беру технологияларының көп бөлігі дәлелденбеген уәделермен сатылғаны рас. Бірақ бұл барлық білім беру технологиялары проблемалы дегенді білдірмейді», - дейді. Ол Pisa деректері бойынша, қалыпты пайдалану мүлдем пайдаланбауға қарағанда жақсы нәтижелермен байланысты екенін атап өтті.
No More Marking білім беру технологиялары стартапының білім беру директоры Дэйзи Кристодулу қоғамның жаңа технологиялардың әсеріне «немқұрайлы» қарағанын мойындайды, бірақ жоғары сыныптарда технология мен жасанды интеллекттің әлеуетіне оптимистік көзқараспен қарайды. UCL Білім беру институтының эмерита-профессоры Дилан Уильям технология оқушылардың үлгеріміне зиян келтіруі мүмкін екенін, бірақ қазіргі корреляциялық зерттеулер себеп-салдар байланысын дәлелдей алмайтынын айтады. Ол «білім беру технологиялары оқуға қашан көмектеседі?» деген сұрақты қою керектігін атап өтті.